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高新杯赛课教学反思

作者:李亚楠 来源: 发布时间:2019年12月15日 点击数:

教学反思

重庆高新实验一小 李亚楠

本堂课的教学内容为五年级下册的拼读课,我想英语教学应该说有很多年了,可是现在仍旧困扰着一部分学生的是单词的拼读,拼读的这种观念,我们也要将这种方法长期的应用下去,并不断的总结适合学生的方式方法,让学生能够见词会读,听音能写这种程度。

自从理解了拼读的重要性后,每个单词我都让学生去拼读,每个字母都教他们怎么发音,避免枯燥,都用口诀。我还用比较法教单词,例如教bag时,让他们去比较dog。在教cat时,比较caphat,让学生观察,通过读每个字母的发音,然后再拼读,找到学习英语的规律。

此节课的教学重点为wh的两个发音,分别是/w//h/,学生掌握了此字母发音组合后可以运用一些带有wh的疑问词进行问句。在本节课的设计上,我运用了一个绘本故事whale来贯穿始终,让单词不脱离语篇,让单词融合于语篇。整节课,用what,when,where进行衔接。

以下为我的课后反思:

一、从理念上重新认识小学英语语音教学。

很多老师都知道英语语音包含的内容很多。但在平时的教学中,我们往往只追求单个单词发音的准确性。其实小学阶段语音内容非常丰富,它包括26个字母,元音字母,元音字母组合,辅音字母组合,辅音连缀,成音节等的基本读音,单词、句子重读,意群的读音,语调与节奏。所有的这些语音内容都是为了使学生形成自然规范的语音,为口语交际打下良好的基础。我们在教学过程中应将拼写和拼读当成一个整体来对待。教给孩子方法,让孩子感受成功的喜悦,从而增强对英语学习信心,提高学习英语的兴趣。

二、语音教学可以渗透于小学阶段的各种课型。

中小学阶段英语每周的课时数少,教学任务比较繁重,新教材中每单元一节语音课是远远不够的,因此,在每课时,各种课型中都要适时渗透语音教学。引导学生学习字母和字母组合的发音,并引导学生分音节记忆单词,提高学生听说能力。

三、在语音教学中多运用歌谣。

歌谣中涉及单元所学字母发音,学生读会了歌谣后,再引导学生归纳这些字母组合的发音规律。

五、小学英语语音教学存在的问题。

1. 教师注重单词的教读、模仿,而忽视了对单词的拼读指导。大多数课堂上,教师习惯于领读新单词而不是先让学生独立试拼,学生鹦鹉学舌式地跟读单词,简单的模仿不仅使他们缺乏对语音的感知、体验和理解,而且发音存在错音或漏音现象。长期下去,学生不会运用发音方法和规律拼读单词,一旦离开老师,就无法自主学习英语。

2. 教师对语音教学的认识有偏差,语音教学的各个环节相互脱节,缺乏整体性和连贯性。《义务教育英语课程标准》规定小学生毕业时英语要达到二级水平,其中语音的目标是:“知道错误的发音会影响交际;知道字母名称的读音;了解简单的拼读规律;了解单词有重音;语音清楚,语调自然。”有的教师教字母时没能将字母、单词及发音联系起来,尤其在词汇和句型的学习中没有做到音、形、义的结合,孤立地进行语音朗读训练,忽视了语音的交际功能,没有对知识进行适当的联系与扩展,各个环节相互脱节,缺乏整体联系。

3. 教师过于依赖教材,使语音教学缺乏针对性和灵活性。有些小学英语教材中针对语音的训练内容有限,指向性不够明确。

总之通过本节课的设计,让我对于语音教学有了新的认识,也相信,在今后教学实践中,我会设计好每一堂语音课为孩子们带来切实的收获。

 

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